未來的互聯(lián)網(wǎng)教育絕不是技術(shù)拼接
第二看臺(tái)
“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”蘋果公司創(chuàng)始人生前提出的“喬布斯之問”讓人很難回答。
在近日召開的主題為“互聯(lián)網(wǎng)與未來教育”第S42次香山科學(xué)會(huì)議上，與會(huì)專家試圖找到答案和突破的路徑。如何主動(dòng)應(yīng)對(duì)即將發(fā)生的教育變革和轉(zhuǎn)型升級(jí)，利用人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)提供更好的教育服務(wù)，成為會(huì)議的主題。
學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的東西也許若干年后都沒用？世界教育創(chuàng)新組織
（WISE）的調(diào)查表明：未來，成人所需的政府機(jī)構(gòu)提供的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)只有17%左右，而個(gè)性化的內(nèi)容則高達(dá)83%。
“也就是說，進(jìn)入社會(huì)后大部分知識(shí)都要靠自己建構(gòu)�！睍�(huì)議執(zhí)行主席、蘇州**新教育研究院教授朱永新援引此調(diào)查想說明，未來學(xué)校將會(huì)成為一個(gè)集群式的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的天賦、潛能和個(gè)性，走向定制化。
“從技術(shù)上，教育跟不上第四次工業(yè)革命快速變化的步伐，同時(shí)，技術(shù)革命也對(duì)教育的理念、思想和制度產(chǎn)生沖擊�！睍�(huì)議執(zhí)行主席、北京交通**教授王元豐說，新工業(yè)革命也呼喚教育制度的革命。
朱永新描述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)架：外在形式豐富，由一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)體學(xué)習(xí)中心構(gòu)成學(xué)習(xí)社區(qū)；實(shí)現(xiàn)自主化，即學(xué)生自我控制；學(xué)習(xí)內(nèi)容從補(bǔ)短教育到揚(yáng)長教育；學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化；混合學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將成為主要學(xué)習(xí)方式，不用學(xué)習(xí)純粹記憶的東西，人和機(jī)器一起學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)研究型學(xué)習(xí)；師資隊(duì)伍將更加開放多元，實(shí)現(xiàn)“能者為師”；教育費(fèi)用實(shí)現(xiàn)雙軌，即政府學(xué)習(xí)券和個(gè)人付費(fèi)相結(jié)合；考試評(píng)價(jià)將側(cè)重描述、診斷和咨詢，走向過程化；學(xué)習(xí)中心將是一個(gè)從搖籃到墳?zāi)沟慕K身教育機(jī)構(gòu)，更加開放，并實(shí)現(xiàn)幸福的教育目標(biāo)……
“如何認(rèn)識(shí)教育主體、構(gòu)建未來學(xué)習(xí)環(huán)境以及實(shí)施未來教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)面臨的重大挑戰(zhàn)�！睍�(huì)議執(zhí)行主席、西安電子科技**校長楊宗凱認(rèn)為，這亟須解決教育情境可計(jì)算、學(xué)習(xí)主體可理解與學(xué)習(xí)服務(wù)可定制這三大核心科學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)差異化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、管理精細(xì)化以及服務(wù)智能化。
“智能時(shí)代，**教育的核心使命、社會(huì)角色和組織架構(gòu)也有新的發(fā)展之道�！睍�(huì)議執(zhí)行主席、中科院前沿科學(xué)與教育局副局長王穎指出，智能時(shí)代**尤其要重視“育人”，以及“人”在育人中的重要性；要拓寬**的社會(huì)角色；構(gòu)建扁平化的管理模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙輪驅(qū)動(dòng)**的良性發(fā)展。
在勾勒互聯(lián)網(wǎng)教育美好愿景時(shí)，專家也指出存在的問題�！澳壳埃迦A慕課大約有250門，而清華課程數(shù)量是6000余門，截至2017年底全球慕課約9400門，可見我們慕課的規(guī)模還是太小�！睍�(huì)議執(zhí)行主席、清華**副校長楊斌坦承，當(dāng)前我國慕課存在某種程度的回撤，教學(xué)方法裹足不前，大多數(shù)還是老式、舊制的，角色扮演和社群為主的學(xué)習(xí)方式還較少，教育插上了技術(shù)的翅膀，但尚未展翅高飛。
與會(huì)專家認(rèn)為，新技術(shù)革命形勢(shì)下，面向未來的教育不是從簡單地把課堂從線下搬到線上，不是技術(shù)的拼接應(yīng)用，而是要建立互動(dòng)社群，探求新的范式，實(shí)現(xiàn)快速迭代。
“我們也要保持清醒的頭腦。教育無法重來，所以不能僅靠直覺和想當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不能盲目試驗(yàn)，在大規(guī)模推行互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)，需要有理論支撐的更加可靠的教育�！鼻迦A**附屬中學(xué)校長王殿軍說，我國互聯(lián)網(wǎng)教育理論研究嚴(yán)重滯后。與傳統(tǒng)課堂相比，在線虛擬課堂和學(xué)習(xí)能否幫助孩子形成健康完整的人格、塑造正確的價(jià)值觀；虛擬課堂如何完成人的正常社交能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)，這些都需要教育理論和實(shí)證研究的支撐�！澳欠N有溫度的心靈對(duì)心靈的觸動(dòng)，靈慧對(duì)靈慧的點(diǎn)亮，也許是有生命的人類教育永遠(yuǎn)不能忽略的東西。”王殿軍認(rèn)為，信息化、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能只應(yīng)該更好地服務(wù)于教育的本質(zhì)，而不是要取而代之。他建議，在設(shè)計(jì)面向未來的教育時(shí)，需要逐漸過渡和切換，更需要體系化的設(shè)計(jì)。
