國際共識：以科學(xué)研究來實現(xiàn)在職研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)

　　美國從建立在職研究生教育以來，在堅持正規(guī)的課堂教學(xué)的同時，十分重視把科學(xué)研究作為培養(yǎng)在職研究生創(chuàng)新能力的主要手段。美國在職研究生入學(xué)就在導(dǎo)師帶領(lǐng)下進行科學(xué)研究工作，在職研究生個人可以單獨進行一個時期的科研，然后參加小組科研�？蒲行〗M有學(xué)術(shù)帶頭人、其他教授和博士后人員，通過集體攻關(guān)的形式發(fā)揮每一個小組成員的創(chuàng)新能力。同時，美國在職研究生通過助教、助研得到大量教學(xué)科研實踐機會。

　　俄羅斯的副博士學(xué)位是在職研究生的主要層次。是一種對教學(xué)和科研要求都很高的在職研究生教育模式，科研訓(xùn)練包括掌握科學(xué)工作方法，撰寫研究報告，鉆研本專業(yè)國內(nèi)外有關(guān)著作，撰寫并發(fā)表與學(xué)位論文選題相關(guān)的文章。在職研究生入學(xué)三個月就要做開題報告，確定論文題目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成，要求體現(xiàn)出獨立從事科研的能力，能體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域有堅實寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，要有充分的論證和創(chuàng)新。博士的培養(yǎng)既不安排課程學(xué)習(xí)，也不要求學(xué)位考試，而主要從事創(chuàng)新性的科學(xué)研究。

　　德國以運用科研培養(yǎng)在職研究生而聞名于世，并且為世界高等教育的發(fā)展做出重大貢獻。德國在職研究生只有博士教育一個層次，盡管博士生也參加某專業(yè)的研討課，也允許博士生根據(jù)需要補修一些課程，但從制度上并沒有課程或?qū)W分的要求，而是在實際研究工作中提高博士生的業(yè)務(wù)能力和研究水平。

　　日本現(xiàn)行的在職研究生教育堅持研究能力和知識并重，碩士生教育和博士生教育都有比較完整的課程體系，博士以科研能力培養(yǎng)為主，碩士以課程學(xué)習(xí)為主。

　　中國在職研究生招生網(wǎng)老師分析通過上述四國在職研究生教育的情況介紹，不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究在在職研究生培養(yǎng)中占有重要的地位，尤其是博士階段，主要是通過科研實踐，實現(xiàn)在職研究生創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)。

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