雙證是目前在職研究生里含金量最高得證書，所以報(bào)考量也在逐年增加，那么雙證到底有什么好呢？曼迪老師帶大家了解一下：

建立雙證在職研究生教育管理機(jī)構(gòu)，提升國(guó)際化管理能力。

近2030年來，西方各發(fā)達(dá)國(guó)家高校己普遍建立了雙證在職研究生教育國(guó)際化的管理機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行國(guó)際化理論研究的同時(shí)，向領(lǐng)導(dǎo)層或董事會(huì)提出相關(guān)政策建議，保證雙證在職研究生教育國(guó)際化的順利開展。

加強(qiáng)師生國(guó)際化交流，開拓國(guó)際化視野

發(fā)達(dá)國(guó)家高校普遍重視教師和學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有力地推動(dòng)了雙證在職研究生教育的國(guó)際化水平:首先，在教師國(guó)際化交流方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師可以自由開放地進(jìn)行國(guó)際流動(dòng)，這是歐美國(guó)家之問外交政策所使然，但確實(shí)推動(dòng)了高校教師的國(guó)際化。

雙證在職研究生教育國(guó)際化立法先行

確立理念和口標(biāo)是雙證在職研究生教育國(guó)際化的思想準(zhǔn)備，而制定法規(guī)政策和戰(zhàn)略規(guī)劃則是雙證在職研究生教育國(guó)際化的制度保障。1999年29個(gè)歐洲國(guó)家的教育部長(zhǎng)在意大利的博洛尼亞簽署了《博洛尼亞宣言》，提出2010年要在歐眼各國(guó)(1)建立容易理解和可以比較的學(xué)位體系;(2)建立一個(gè)本科一碩士/博士?jī)呻A段構(gòu)成的教育體系;C3)建立共同的學(xué)分體系;C促進(jìn)學(xué)生和學(xué)術(shù)人員流動(dòng)，克服人員流動(dòng)障礙;(5)保證歐洲高等教育質(zhì)量;(6)促進(jìn)歐洲范圍內(nèi)的高等教育合作。通過雙證在職研究生教育改革，溝通“歐洲高等教育區(qū)”與“歐洲科學(xué)研究區(qū)”的聯(lián)系，增強(qiáng)歐洲的競(jìng)爭(zhēng)力。

雙證在職研究生教育國(guó)際化理念創(chuàng)新

發(fā)達(dá)國(guó)家高校十分注重在職研究生學(xué)歷學(xué)位雙證教育國(guó)際化的辦學(xué)理念。大力發(fā)展留學(xué)生教育是這種文化輸出的重要環(huán)節(jié)。用西方價(jià)值觀念對(duì)留學(xué)生進(jìn)行熏陶可以起到事半功倍的效果，使西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念潛移默化地成為世界文化的主流，進(jìn)而使其他國(guó)家的文化成為附庸，甚至消失。 些理念背后隱含著意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略博弈。

開設(shè)國(guó)際化課程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

要想實(shí)現(xiàn)雙證在職研究生教育國(guó)際化口標(biāo)，必須在課程國(guó)際化上下足功夫。發(fā)達(dá)國(guó)家高校普遍重視雙證在職研究生課程國(guó)際化，采取多種方式促進(jìn)課程國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)。

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