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從跨學(xué)科雙證在職研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度的調(diào)查結(jié)果來看，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)感到非常滿意的雙證在職研究生占25%，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)滿意的雙證在職研究生有43%，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示“一般”、“不滿意”以及“很不滿意”的雙證在職研究生占32%，這表明大部分的雙證在職研究生認(rèn)為導(dǎo)師盡職盡責(zé)，對(duì)他們的指導(dǎo)感到滿意，但仍有一部分雙證在職研究生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)沒有達(dá)到他們的期望。導(dǎo)師因事務(wù)繁忙很難有充分的時(shí)間對(duì)跨學(xué)科雙證在職研究生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。四川師范大學(xué)在職研究生 調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師與雙證在職研究生每周相互討論所花的時(shí)間(見表3.1)不足3小時(shí)的占87%，雙證在職研究生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)總的看法是“一般”，能夠“經(jīng)�！苯邮軐�(dǎo)師指導(dǎo)的比例不高。通過與部分雙證在職研究生的交談，他們普遍認(rèn)為導(dǎo)師工作太忙，來不及過問，當(dāng)然雙證在職研究生自身也是一個(gè)重要原因，很多雙證在職研究生從不主動(dòng)與導(dǎo)師交流，常常處于被動(dòng)地位，使得與導(dǎo)師討論的時(shí)間就更少了�！皩W(xué)術(shù)門戶”現(xiàn)象的普遍存在使得跨學(xué)科雙證在職研究生得不到足夠的指導(dǎo)。通過訪談得知，雙證在職研究生大多沒有明確的副導(dǎo)師，即便有，大多也是來自本學(xué)科專業(yè)。這表明盡管雙證在職研究生培養(yǎng)制度中提倡實(shí)行導(dǎo)師和指導(dǎo)小組聯(lián)合培養(yǎng)制度，但在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)小組的作用并沒有得到發(fā)揮，客觀上形成了以導(dǎo)師為中心的指導(dǎo)方式。當(dāng)問及如果有可能，是否愿意跨學(xué)科師生互選時(shí)，大部分的雙證在職研究生都表示贊同，這也反映出雙證在職研究生對(duì)多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)及跨學(xué)科培養(yǎng)所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和強(qiáng)烈愿望。綜上所述，造成跨學(xué)科雙證在職研究生專業(yè)適應(yīng)狀況的原因是多方面的，但所有的原因不只是單方面在起作用。事實(shí)上，很多原因都是相互影響的，很難將這眾多的原因進(jìn)行剝離，跨學(xué)科雙證在職研究生專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀的復(fù)雜局面是由眾多原因共同造成的。因此要想提高跨學(xué)科雙證在職研究生的專業(yè)適應(yīng)能力，不能單純地從某一原因入手，而應(yīng)該多管齊下，既要依靠學(xué)校、授課教師以及導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)，又需要雙證在職研究生本人的努力。

 

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在職研究生, 針對(duì)性

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